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關於 校園永續生活設計
本計畫為延續校園永續設計的操作實踐,除了延續 102-2 學期的學習操作方式外,其主題從生態菜
園、食物森林外,將延伸為具有自然建築與操作的可能性,除了學習生態的種植方式外,也將透過
自然建築的操作與實踐進行校園永續生活基地的建立。
計畫著重於校園使用者的操作實作經驗,反省校園永續的可能與未來想像的設計與實作;不同於以
往的課程,本計畫重視身體的經驗之實作與演練,實際的進行人與土地關係的建立行動。鑑於過去
生態、永續的觀點之於教育的落實的操作實踐,較少透過於生活經驗與直接傳遞而有所感受,故對
於自然與環境的議題與敏銳度因此而減弱了真實的經驗;亦即身體的經驗之於環境觀的建構必須透
過味覺、視覺、觸覺等多重感官的刺激而進一步所有感受,這也正是此次的計畫將著重於校園永續
設計”實踐”的基礎下進行一連串的操作性課程。
過去,校園的規劃在景觀的需求上儘可能的滿足了視覺上的美感及部分教育上的意義,但對於學生
的生活整體的連接與經驗並不充足,校園的景觀不只應該表現了校園規劃的建築與景觀的形象意
義,更為重要的是的提供使用者教師、職員、學生的生活關係可以密切的融入的結合。校園的景觀
應提供多元與多層次的功能給予使用者有足夠的身體經驗與環境感受,除了以大環境的校園景觀、
生態功能外,並可以提供校園使用者有感官感受的實際生活經驗。有別於過去的課程體驗方式,本
計畫更為著重在於真實的環境操作,特別使在大學生活的大學生們,他們必須在這個校園生活與大
學生活四年的時間,充分的運用對環境的觀察、體會與理解來進行課程操作。本計畫的生態環節更
是以加入人的使用作為思考與行動的重點,並以其進行校園景觀空間的改造與永續設計的關鍵。據
此,本計畫共有四個重要的功能與重點:
1. 校園永續景觀—建立與人的密切關係--校園永續景觀與其使用者的生活經驗的再串連,亦即創
造新的連接,使大學內的使用者與校園內的景觀發生更為密切的關係,即生活經驗當中創造進
一步的連接。
2. 草坪即菜園—轉化部分的草坪變成可食用的菜園地景,一樣保持美學的經驗,進行校園草坪景
觀的修改,除了在美化的向度上提昇外,更是供給校內之教職員生一個使用的來源。
3. 景觀樹種與食物森林—創造具有身體經驗的使用,將使校園內的植物進一步與內部的使用者產
生多層次的關係,校園內不只生產知識,而且也生產各式樣可供學生、教師採摘的果實、食物。
4. 校園裡的自然建築—建構可能的校園自然建築型態,在可能的操作時間內,進行課程上的操
作,另外也將透過假日工作坊的方式,進行校內校外的學生可以參與校園永續設計的可能機會。
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